【天天新视野】如何发挥世赛集训基地的集聚效应

• 2023-01-17 10:18:12 来源：中国教育报

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世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”，其竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界先进水平。以世界技能大赛的先进理念、技术标准、选手培养机制引领职业技能教育创新发展，是提高技能型人才培养质量的重要途径。我国自2010年加入世界技能组织以来，所取得的成绩一届比一届好，在2022年世界技能大赛特别赛上，中国代表团36名选手参加34个项目，获得21枚金牌的优异成绩，位居金牌榜榜首。其中，世界技能大赛集训基地为我国参赛选手的集训选拔提供了重要的保障。

世赛中国集训基地，是由我国世赛组委会按照规定程序和标准，在全国范围遴选产生的国家队选手集训基地，具有三大特点：一是对接世赛标准及行业先进技术标准，设备好、师资精，技术高端；二是与国内外世赛先进国家或地区、先进企业保持紧密联系，合作广、交流多，资源丰富；三是获得国家和地方大量投入，在激烈竞争中成为国家基地，数量少、投入大，分布不均。因此，适宜在学校重点、优势专业范围，在少数、精准地建设集世赛研究、选手培养、师资培养、课程改革、实训教学、校企合作、技能培训与推广等功能于一体的世赛项目实训基地，既培养世赛项目梯队选手，又对接世赛标准，推动人才培养能力与质量提升，逐步打破技能型人才培养水平区域不平衡。

为此，笔者所在的重庆工商职业学院作为第46届世界技能大赛3D数字游戏艺术项目中国集训基地，通过梳理该赛项的标准，并结合教学改革、赛教融合、师资培训、就业创业等，充分发挥世赛集训基地的集聚效应，促进专业高质量发展，提高人才培养质量。

紧跟世赛技能标准，改革教学内容和教学模式

职业技能竞赛从本质上说是一种特殊形式的技能鉴定和评价模式，在世界技能大赛的比赛现场，我们能从选手和指导专家身上，体会到他们高度重视操作准确性和精度、重视工艺质量的技能人才观念。因此，要充分认识到高技能型人才不但要具备熟练操作和解决高难度问题的能力，更应具备对产品质量和加工精度不懈追求的精神，并使这种精神转化为日常工作的习惯性行为。这就要求我们在日常教学过程中，必须思考采用什么样的方式才能培养出严格遵守安全要求、规范化操作、高度重视产品质量的高技能型人才，这其中既包括基础理论知识、通用技能和专业技能的培养，也包括学生适应性、习惯性和规范性的教育。要想达到这一目标，就要求我们在教学内容、模式等方面进行改革。

为此，学校一是以世界技能大赛为载体，改革专业教学内容。以参加第46届世界技能大赛为突破口，引进国际先进标准，纳入影视动画专业课程标准并融入教学内容，以国际先进技术和世界高技能竞赛水平指导学校高技能人才培养工作。二是以课程标准为主线，调整和优化教学计划。学校在教学计划的专业课程模块中将技能大赛的内容要求分解到不同的课程项目训练中；在专业课程项目的设置过程中，再将大赛的理论知识与技能要求分解到不同的模块和项目中，从而构成完整的技能大赛与专业技能培训体系。三是紧密结合世界技能大赛内容要求，大力开展专业课程资源建设。同时，以职业技能竞赛引领人才培养模式改革，开展各层次的技能竞赛：课程教学中的分组竞赛，实现“人人参与”；校级技能竞赛，实现“好中选优”；市级竞赛前的集训淘汰赛，实现“优中选强”；国家级竞赛前的集训竞赛，实现“强中选精”。此外，为了应对后续世界技能大赛的挑战，培养和增强学生参与国际竞争的能力和水平，实施“高技能优秀人才培养工程”，激发广大学生“学知识、练技能”的热情，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”蔚然成风。

引进世赛评价模式，提高教学质量和师资水平

世界技能大赛的宗旨是通过参赛选手的合作交流，促进青年和技能工作者的职业技能水平，鼓励青年投身技能事业，促进职业技能对经济发展的贡献。经过多年的探索，世界技能大赛形成了一系列标准化的竞赛题目和评分标准。世界技能大赛由参赛的全体国家和地区成员的专家分组制定、验证、编写、审核50个技能门类，制定了量化的职业技能国际评判标准，内容包括该项技能的定义、基本技能、专业技能、任务规划、任务管理、操作程序、工艺要求、安全要求等，对任务实施细节和评估做了全面细致的规定和说明。为此，学校对相关项目评分标准进行了细致的解读，制定日常教学中学生的评测标准，对学生的评价从结果评价向过程评价转变、从主观评价向客观评价转变，从而推动教学改革，提高教学质量。

世界技能大赛的竞赛项目一般包括了该项目最先进的制造工艺和加工方法，而随着社会对高技能型人才需求的不断变化，竞赛项目和内容也在不断地改变，这也要求我们的教师必须掌握最新的科技动态，不断地吸取先进的理论，并将在训练过程中接触到的新方法、新工艺、新理论融入课堂教学中，从而取得良好的教学效果。通过世界技能大赛这个平台，学校先后与国内多所职教名校建立了长期的交流与合作，同时，世赛对选手实际操作能力的全面要求，也推动了专业教师在操作技能上的进步，推动了教师从单一技能向复合型技能发展，极大地促进了“双师型”师资队伍的建设。

整合世赛基地资源，助力企业发展和学生就业

随着国内各类技能比赛的不断完善和发展，以及和世界技能大赛的深入对接，技能比赛的赛项要求和赛项设置越来越紧密地与行业企业衔接，并逐步得到全社会的认可，也调动了行业、企业参与技能大赛的积极性。学校在基地建设的过程中，通过设备引进、技术培训和技能交流，基地的软件和硬件均达到了世界先进水平，还通过基地的技术和设备引导企业技术创新，用企业在技术革新和产品开发上的投入来促进基地的建设。通过有效整合学校和企业的现有资源创造出新的亮点，将学校作为一个生产要素投入企业的生产过程中去，充分利用学校教师、员工、设备和社会地位等有形和无形资源，促进企业在产品开发、技术革新、生产线自动化改造、职工教育以及企业文化的渗透等方面全面发展，而深层次的校企合作也为教学改革提供了良好的教学场地和物质保障。

同时，学校还对世界技能大赛获得全国技术能手称号的教师进行管理和培训，将世界技能大赛的技术标准和比赛流程引入人才培训，搭建创新创业平台，结合创业项目形成技能梯队，孵化更多的数字文化创意类型的微型企业，为毕业生提供就业平台。近年来，每一届影视动画专业的毕业生，直接进入基地所孵化出的企业进行实习和工作的占比已达到35%。

（作者单位系重庆工商职业学院）

《中国教育报》2023年01月17日第3版

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