【世界时快讯】调动学生自主发展内驱力

• 2022-09-26 08:51:59 来源：中国教育报

(相关资料图)

本报讯（通讯员金迎春倪同岭）新学期刚开学，江苏省盐城市亭湖小学四（2）班学生李珈怡的家长向班主任分享了一件事，自从上学期期末李珈怡被学校表彰为“讲故事之星”后，暑假里小区到处可见她讲故事的身影，孩子成了小区公认的“故事大王”。

据亭湖小学校长姚瑶介绍，上学期全校1242名学生，各类表彰达1300多人次。这种“人人有奖状，个个都精彩”的做法，调动了学生自主发展的内驱力。在姚瑶看来，“只要有合宜的引导，每一个学生都可以遵循内心的指引，个性化地选择自己的成长方向。”

盐城市亭湖区在推进“双减”政策实施过程中，关注、研究育人方式，探索更为科学的评价机制，全面探索与“双减”政策相匹配的学生评价，以发现优势、培育个性、促进学生的全面发展为目的，采用个性化评价的方式，让学生在多元评价中充分展现自己的能力与水平。

在此背景下，盐城市天山路小学开发团队以“教学评一致性”为要求，对该学段所需掌握的知识和能力要求进行学业质量分析，提取考查知识点，选取典型题目，量化细化评价标准。该校学生李宇辰的家长说：“学校采用喜闻乐见的‘游学’形式，考核学科知识点的同时，又融合了其他学科能力运用，让孩子在沉浸式体验中完成阶段测评。”

盐城市亭湖初级中学推出了“1+N学生培育导师制”，“1”指的是一名导师，“N”指该导师负责结对的几名学生。“1+N学生培育导师制”要求导师根据每一名学生的个性成长需求，对结对的学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导和生活指导，引导学生学会做人、学会生活、学会合作、学会学习，全面提高学生综合素养。

盐城景山中学面向全市推广作业题“因层而设”的个性化作业评价模式：基础题必做，中等题选做，拓展题满足优秀学生需要做。盐城市西城实验小学针对不同层次的学生分层确立评价目标，由学生、家长和老师共同参与设计本学期目标、半学期目标和月目标……

经过一学年的实践，亭湖区46所义务教育阶段学校都形成了各自的个性化评价方案。方案依托《亭湖区关于构建中小学生个性化评价体系的指导意见》，经过专家认证，家委会共同参与，突出面向不同个体的成长需求，充分发挥个性化差异的激励作用，提升教师素养和因材施教的教学水平，促进学生全面发展。

实践证明，各校众多学生因此受益，在该省中华经典诵写讲系列活动中，亭湖区33个节目荣获多个奖项；盐城市解放路实验学校4名学生组队在全省中小学生诵读比赛中获奖；在省运会上，亭湖区运动员获得的金牌、奖牌总数位居各县区第一……

“基于‘双减’背景下的学生评价观念的更新，要关注学生阶段性、持续性变化，以发展的眼光审视学生的学习过程和效果，全力打造促进学生健康成长的个性化评价的‘亭湖模式’。”亭湖区教育局局长李阳表示，下一阶段将进一步研究学生个性化成长的现状和愿景，最大限度地提供个性化模块的选择和运用，创新学生成长模型的搭建，促进每名学生的健康发展。

《中国教育报》2022年09月26日第3版

标签： 调动学生

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