全球观天下！打造教学生力军 高效对接促提升

• 2022-07-31 09:57:57 来源：中国教育报

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编者按：基础教育在幼升小、小升初、初中升高中的过程中，因为学段更替产生了普遍性的衔接问题。新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》也特别强调了加强学段衔接。各学段衔接面临的关键问题是什么？如何提高学段衔接的针对性、深入性、系统性、实效性？本刊特别邀请了幼儿园小学一体化学校、九年一贯制学校、完全中学等三种不同类型的学校介绍三个阶段学段衔接的经验。

为全面贯彻新课程教育理念，深化学段统筹，保持初中与高中教育教学的一贯性、连续性和有效性，屏东中学依托身为福州市规模最大的公立完全中学的优势，从教学和德育双管齐下，遵循学生生命成长规律和初高中教育教学规律，实现初高中教育教学的有效衔接、平顺过渡和持续提升，促进学生形成可持续的发展能力。

发挥完全中学优势，打造教学衔接的生力军

由初中升入高中是学生世界观和人生观形成与发展的关键时期，此阶段也是引导学生掌握终身发展的必备知识与关键能力的重要阶段。要做好初高中衔接，首先要认识到两个阶段存在的差异，不仅是教学内容、教学方法、学习方式等方面的不同，也是学生身心不断发展产生的不同。差异客观存在，但不应该让差异成为割裂初中和高中教育教学的隔阂，应当努力弥合差异，使这6年成为有连贯性、持续性的一体化教育过程。

作为一所完全中学，学校很早就关注到了这方面的问题。学校成立了初高中教育教学领导小组进行整体统筹。以校长为组长，书记与其他校级领导为副组长，各处室中层、教研组长和家委会代表为组员，加强对初高中教育教学衔接的组织与领导，研讨形成课程体系和实施方案。学校从高中新课程标准的角度进行教学衔接，尊重学生认知水平，低起点、缓坡度，引导学生渐变式地适应初中到高中的学习生活，融合知识与能力的发展，着力培育核心素养，并及时应用到教学实践中去。

学校400多名教师，不以初高中为分隔，而是以学科分组，学科组作为一个整体，在各个方面协同合作。教师的任教学段既有“三年小循环”，也有“六年大循环”。初高中教师在日常的工作和生活中联系紧密、关系融洽。这样一支团结有力的教师队伍，是初高中教育教学衔接的强劲生力军。

学校把初高中教师互相听评课和联合教研作为常规教学计划长期实行，特别是加强初三和高一教师的交流，理解彼此的教学特点和知识能力要求，更直观地了解初高中教情、学情，互相反馈问题、切磋方法，及早进行衔接性的教学计划和安排，并融入到实际教学中去。进一步提高教学效率和班级管理水平，将初高中知识灵活融合，将教学方法和管理手段紧密衔接，构建初高中教育教学的一体化。

合理规划、有效落实，培育学生核心素养

从初中生到高中生，是学生角色的一次重要调整，好的引领，能让这个关键时刻成为学生提升的新台阶。

抓好开头，注重入学教育。每届高一开学前，学校都会对每名学生进行心理测评，班主任根据测评分析报告，在暑假有针对性地分批家访。引导学生进行心理上的转变和学习生活的准备，引导学生悦纳自己，主动适应环境、做出调适，合理安排时间，从生活日常、学习方式和行为习惯等方面入手，更自觉、自律地养成良好的习惯。开学初，学校会开展专题讲座、班级团队活动、心理辅导等活动，鼓励师生之间、生生之间多互动交心，帮助高一新生放松情绪，自然地融入新集体，增强安全感，让学生继续保持良好的学风和正确的学习态度。

把好源头，注重学法指导。初高中衔接教材是初高中衔接教育教学的源头活水，学校着重做好初高中教材的比较研究，抓好知识体系的衔接，编写初高中衔接的学科教材，安排教师进行学法指导，让教师根据学科不同特点进行具体分析，让学生认知高中学科知识量大、难度大、进度快、综合性强、系统性强、理解要求高等特点。引导学生转变学习方式，注重方法的学习与总结、知识的结构化生成、高阶思维的发展，注意问题的发现与解决。对存在学习思维定式、学习方法转变困难的学生要更有耐心，进行有针对性的帮助，任课教师之间协同合作，对学生进行全方位的持续关注，潜移默化地引导学生适应高中学习。

用好技术，注重混合学习。屏东中学是信息技术应用省级示范校，学校充分利用学生的暑假时间，通过学校“校和家”智慧平台推送学习资源与方法指导，让学生先完成纸质版初高中衔接校本作业，再通过平台提交作业，便于教师批改与跟踪指导，引导学生开展线上与线下混合式学习。

创设活动、提振风气，实现德育目标衔接

屏东中学以“以美立校”为办学特色。在尚美文化下，学校德育工作始终重视初高中衔接工作，精髓就在于关注中学生的身心特点和成长规律，利用完全中学的优势，保证初高中德育目标实施的连续性。学校创造机会，让高中学生带动初中学生参与各类实践活动，树立正确的价值观，不断理解尚美文化对于个人品德塑造上的要求，形成了初高中衔接工作的一大特色。

好习惯的养成并非一朝一夕，需要漫长的过程。2021年，学校牵头成立了以“全学段行为习惯养成”为特色的屏山大中小幼思政德育共同体，更加重视行为习惯养成规律的研究。学校在“校和家”智慧平台、星级班级评比、好习惯打卡、家校成长共同体、上下课铃声等方面下功夫，促进良好的行为习惯落地生根。

学校打造了“三色堇自治体系”，成为引导学生自我管理与自我评价的重要抓手，通过让高中生带领初中生管理校园，让学生间互相学习、互相帮助、团结友爱。每年5月，学校都会开展年度表彰盛典和社团巡礼活动，让不同学段的学生见贤思齐。学校连续14年开展“做好人”活动，在校内外开展各类志愿服务活动，通过家长、社会资源，为学生成长烙印下难忘的记忆，如今，“做好人”的理念已实现初高中无缝衔接。

我们希望通过初高中的有效衔接，让学生在中学阶段充满青春朝气、蓬勃生长，养成健全独立的人格，保持对学习和理想的热忱，全面培养核心素养，实现可持续性的发展并因此终身受益。

（作者系福建省福州屏东中学校长）

《中国教育报》2022年07月31日第2版

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